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鄔大光、薛成龍:人才培養是學科建設的落腳點和歸宿

來源:光明網-理論頻道2019-09-03 13:18

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鄔大光、薛成龍:人才培養是學科建設的落腳點和歸宿

  本期光明網理論學術動態導讀關注學科建設、政策執行力、鄉村振興、綜合高中、噴涂工藝污染治理等話題,歡迎網友踴躍參與討論。

  【鄔大光、薛成龍:人才培養是學科建設的落腳點和歸宿】

  廈門大學教育研究院、蘭州大學高等教育研究院教授鄔大光、廈門大學教師發展中心副主任薛成龍指出,人才培養質量和成效是檢驗一流大學和一流學科建設的根本標準,這也是學科建設的最終落腳點和歸宿。由于高等教育發展水平和發展階段的差距,我國高等教育在發展過程中采取一系列“彎道超車”策略,但是,這種發展戰略是一個階段性發展策略。從高校學科建設內涵而言,必須跳出現有學科評估體系要素的束縛,摒棄舊有學科建設的習慣,回歸人才培養這一初心,從構建高水平人才培養出發,重新審視學科建設的內涵與要義,并落實到高校教學體系建設、教學內容與課程體系建設以及教材體系建設等各個方面。從現有評估現狀看,當務之急首先是改變學科評估的價值導向,深入開展研究,把學科評估的評價標準聚焦人才培養。其次,在實際評估過程中,要強化學科評估對高校內部評價機制的扭轉作用,通過外部學科評估,引導高校改變在職稱評聘、職務考核、激勵獎勵等方面過分強調“帽子、課題、成果、經費、獎項”等剛性指標。還應當看到,大學學科建設有其自身發展規律,學科評估結果反映了一定階段高校學科建設水平,但不是全部。對待學科結果的應用,也不能把過多的利益綁在學科評估上,放大學科評估的功能,更不能把學科評估指標體系當成學科建設的全部。

  摘編自《光明日報》

  【李超民:增強政策執行力須在“五個度”上著手】

  湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學基地特約研究員李超民認為,抓落實就要勇于擔當作為,增強政策執行力,切實體現對黨的忠誠、履行對人民的承諾。提高政策執行力,可以在“五個度”上著手。一是增強重大政策的知曉度。讓政策執行主體更好領會和理解政策的具體內容,增強對政策的認同,幫助他們更為有效地執行政策。二是把握政策執行的精準度。特別是在群眾普遍關心的教育、醫療、衛生等重點民生領域,要找準落實政策的突破口,不斷創新方式方法,解決好群眾關心的“難點”“堵點”問題。三是提高政策執行的加速度。應進一步推進大數據信息共享,提升“互聯網+政務”服務水平,優化辦事流程,精簡辦理材料,縮短辦事時間,為群眾提供多樣化的優質服務。四是保持政策溝通的順暢度。應構建權責清晰、分工合理、權責一致、運轉高效的職責分工體系,相關職能部門之間、上下級之間及各地之間多通氣、多協作、多補臺,加強協調配合,形成工作聯動。五是注重政策執行的滿意度。出臺并實施目標分解、指標構建、明確權責、定期考核、獎懲激勵等相關舉措。還應建立完善督查機制,可以引入社會監督、第三方評估等方式反饋執行效果。

  摘編自《人民日報》

  【楊智:推進鄉村振興要把握主要矛盾和關鍵環節】

  甘肅政法大學馬克思主義學院楊智指出,在推進鄉村振興中,我們要抓住主要矛盾和關鍵環節,堅持三個“著眼于”,不斷深化改革,推動農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展。首先,著眼于“讓農業成為有奔頭的產業”。構建現代農業產業體系、生產體系和經營體系。有幾個關鍵點要把握:其一,規模化經營是前提。必須持續推進土地流轉,培育現代農業經營主體,發展適度規模經營。其二,科技化生產是關鍵。要不斷改善農業生產條件,在機械化基礎上向自動化、智能化轉變。其三,產業化經營是保障。要積極建立科學和完善的產前農資供應等體系。其四,優化產業結構是要義。在確保國家糧食安全的基礎上,根據市場需求優化農業產業結構,形成特色優勢。其五,農業增收是核心。要通過發展農業增加經營性收入、通過拓展就業渠道增加工資性收入等。其次,著眼于“讓農民成為有吸引力的職業”。一是要加大教育培訓力度。二是要建立健全激勵機制。三是要為新型職業農民構建完善的利益保障機制和風險分擔機制。再次,著眼于“讓農村成為安居樂業的美麗家園”。通過加強農村經濟、政治、文化、社會、生態文明建設,推進城鄉一體化發展,不斷改善農村生活條件,促進農村全面繁榮興旺。一是要進一步拓寬農民增收渠道。二是要提高農村社會的治理能力和治理水平。三是要以社會主義核心價值觀為指引,保護和傳承農村優秀傳統文化。四是要推進城鄉基本公共服務均等化發展。五是要加強生態文明建設。

  摘編自《經濟日報》

  【張健:綜合高中發展應填補職業技術教育空白】

  江蘇省常州市教育局張健指出,作為我國高中階段教育的一個新生事物,綜合高中一度受到上不了普通高中學生的歡迎。隨著教育理性回歸和中職生源回升,綜合高中逐漸淡出中等職業學校,也未得到社會和家長的認可。究其原因,主要有以下兩個方面:一是中職舉辦綜合高中有失規律性。中等職業學校缺乏舉辦綜合高中的客觀條件和關鍵資源,首先是不具備與實施普通高中課程方案相匹配的師資隊伍,只能通過引進和聘任普通高中教師擔任教學任務。其次是教學研究的邊緣化,普通高中實施課程方案,為應對高考需要,建立了比較系統的教研網絡和機制,中等職業學校作為局外者要融入其中并不容易。再其次是對普通高中課程資源建設無所適從,普通高中課程方案難以全面實施。二是綜合高中辦學理念有違邏輯性。我國實行極為嚴苛的高考體制,競爭極為激烈。綜合高中設置職業技術教育課程將進一步拖累學生普通高中課程的學習,進一步增加高考困難。近年來,一些地方建立了中等職業學校與普通高中的對口協作機制,給予中等職業學校在普通高中教學資源方面的支持。從升學目的來看,綜合高中并無優勢可言。從普職融通來看,綜合高中也并沒從根本上和全局上優化普通高中課程體系。目前,我國普通高中課程方案中設置了通用技術課程,但是職業技術教育基本是空白。因此,需通過頂層設計,整合綜合實踐活動課程相關內容,設置通用技術與職業技術課程,將通用技術與職業技術緊密結合,面向全體學生,建立選擇機制,不僅培養學生基本的技術素養,而且幫助學生建立技術應用與實際社會生活的聯系。

  摘編自《中國教育報》

  【丘焱倫:以共享理念解決機動車維修行業揮發性有機物污染問題】

  廣東省廣州市開發區生態環境局丘焱倫表示,以共享理念解決機動車維修行業揮發性有機物污染問題,建設共享工廠——鈑金噴漆中心,實現噴涂工藝減排增效提質。一是堅持政府引導。各地可結合實際劃定機動車維修行業噴涂裝置限制區,嚴格執行揮發性有機物現役源倍量削減替代制度,除鈑金噴漆中心外,不得新建噴涂裝置。二是制定標準規則。制定鈑金噴漆中心選址及污染防治標準規范,實施污染全過程控制。三是加強執法監管。監管部門要嚴格執法監管,對沒有配套污染治理設施或存在治理設施不完善、不正常運行污染治理設施等問題的企業,依法嚴厲查處。四是堅持行業自律。按照共建、共治、共享的原則,組織有投資意愿的現有具備噴涂資質企業成立聯合體,共同投資建設鈑金噴漆中心。五是完善配套機制。發揮政府采購示范作用,凡噴涂裝置不符合規定的機動車維修企業,不列入政府采購目錄,壓縮環保不達標的機動車維修企業的生存空間,倒逼其轉型升級。

  摘編自《中國環境報》

  (光明網記者 趙宇整理)

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[ 責編:李貝 ]
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